气质
心理学中所指的气质是指人的天赋性情，与人的遗传因素有关，是组成一个人人格心理特征的成分之一。古希腊著名医生希波克拉特曾把气质划分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种基本类型，对类型的这些称谓一直被沿用到现今。
气质具有稳定性，稳定性来自先天遗传因素的影响。对于气质来讲，如果忽略其稳定性，过分强调改变，则会给个体的心理发展及人格统合带来严重的后果。对于儿童来讲，这是许多行为问题产生的源头，一路下去最终导致矛盾人格、多重人格、各种神经症及精神分裂症。在前来咨询的众多家长中，很多人抱怨自己的孩子身上为什么会有这么多那么多的问题，言辞之间甚是不甘，且要求快速改变和解决孩子身上的问题。殊不知“冰冻三尺非一日之寒”，“拔苗助长”的结果必定是违背自然规律遭自然惩罚。教育孩子如同培养一颗小树苗，需要你了解他的材质、培植方法的，你以“想当然”和“随心所欲”的教养观念对待孩子，自然得不到期待的结果并与预期背道而驰，所以家长与孩子同样的身心疲惫。
在儿童的教育中，气质具有决定性的作用。是一个人区别于他人并建设自我形象的基础。对于儿童的成长来讲，首先要对其气质进行测定，才能做到科学的因材施教；对于成人的职业选择及企事业聘用各种类型的人才方面，也需要测定气质这一重要的心理学依据作为参考。对儿童的教育培养过程中，对其稳定性要给以顺应自然引导。
性格
性格是在后天环境中形成的，有别于气质。与人的后天环境因素有关，是组成一个人人格心理特征的成分之二。性格具有可塑性，是调整完善一个人人格的关键条件。环境因素包括：生理因素、社会环境、家庭、学校、个人生活经历等。
由于人类个体与其他高等动物不同，出生后大脑和躯体四肢都没有发育成熟，需要依赖成人照顾才能得以维持生命，所以人类婴儿的成长，是对家长亲属的重大考验，不同的家庭、不同的养育条件、不同的养育人形成了儿童千差万别的性格和心理状态。家长或抚养人的世界观、人文素养、心理素质、性格特点决定着儿童是否能健康顺利的发展和成长。
中外心理学家和教育家就这个问题进行过大量的研究，发现母亲的性格、抚爱及教育方式是影响儿童性格萌芽与形成的重要条件。想要孩子健康，自己就必须先是健康的，想要教养孩子成才，自己就需要了解孩子是什么材料，适合用什么教养策略用何种方式激励，不是伸出一个大拇指就可以搞定一切。大拇指伸的多了，反而会导致部分孩子虚荣心膨胀、说谎话、不再听你的。这时候你怎么办？从2009年的临床接待案例调查数据看，这样的案例已经发生了四十多例。
任何一个教育理论都不是万能的，就像是一个药方不能通治百病，孩子是不能让你拿来验证的，等你验证完各种教育理论，孩子身上出现的问题你已经无法解决了。真正万能的教育方法就是孔子提出的因材施教，因儿童个体差异施以适合个体的教育方法，这样的话，就需要家长学习，如果连这个学习的时间你都不愿付出，那自然不能得到，这是千古定律，养育孩子只能随心所欲一塌糊涂了。
人格
气质和性格共同组成了人格，至于谁占多大的比例，这个问题是心理学家争论至今也不休的话题，可以说仁者见仁、智者见智。总之二者各有作用，互相影响，不可分割。先天气质倾向于稳定性，后天性格倾向于可塑性，这是已成定论的。所以，人格具有稳定性和可塑性。对于其稳定性给予自然顺应，对于其可塑性给予引导完善，你这个教育就成功了。
谈到具体操作，要因个体而言，所以，培养孩子的健全人格需要家长学习，首先自己的人格必须是健全的，这就是本委员会为什么几年来一直强调并一直举办家长课堂的初衷。所幸，部分家长已经使自己和孩子步入良性顺畅的人格发展道路，但对于芸芸众生，毕竟还只是沧海一粟，希望大家共同觉知觉悟，你的教子大计方马到功成，社会和谐亦指日可待。
