动力，即内驱力！如同一辆汽车的发动机。作为一个个体，无论是成人还是孩子，都有他存在的动力系统。一旦失去动力，就如同汽车的发动机损坏，无法良性运行。
一个孩子的动力系统如果被破坏 ， 会产生那些现象呢？这个孩子对任何事物都不容易产生兴趣，注意力无法持续，生活中行为习惯散乱缺乏秩序，情绪状态不稳定，特别情绪化。
王一惠主任长期的临床接诊中，发现了很多类似案例，其中7岁闻闻的故事最为典型。王一惠主任把动力缺乏称为动机水平低下，也就是孩子对任何事物的欲望水平降低。闻闻在生活中情绪不稳，有时候因为别人一句话就会刷刷的流下眼泪，情感脆弱，心理发展水平低，生理年龄大于其心理年龄3岁左右，所以闻闻的心理年龄依然停留在3--4岁的幼儿阶段。学校课堂上，闻闻根本坐不住，小动作一个接一个。据闻闻自己说，自己的压岁钱已经攒到两万块了，妈妈规定，每个月自己可以花费300元用来买文具玩具，所以课堂奖励机制对于闻闻根本没有任何吸引力。每当做到稍微有点难度的题或者自己不愿做时，闻闻就退缩不干，眼泪就又刷刷流下来，样子极其委屈。由于闻闻的物质满足已经达到饱和状态，他对于任何物质奖励都不再产生兴趣，“蹦一蹦，够的着仙桃”的激励不再有效，不幸的是这种模式会迁移到学习上，学习上闻闻同样没有动力，每天的作业都是在妈妈的高压下逼迫完成，这样下来，母子俱疲惫不堪。所有 骂人的难听话母亲已经对着闻闻骂过了一遍，7岁的闻闻也挨了母亲无数次的打，母亲的焦虑程度与日俱增，实在忍受不了才拖着儿子到中心求助。
闻闻从小是被保姆带大的，如今他虽然和父母住在一起，但情感缺乏与父母的链接，内心世界虚弱不堪。无法正常发展出自我认同感及自我价值的认识。
对于闻闻的辅导，需要父母的密切配合才好，王一惠主任给闻闻制定了一套家庭方案，父母答应一定配合。二个月的暑假很快过去了，闻闻的动机水平迅猛提高：奖惩系统的家校配合可以有效使用了，闻闻的动力系统又呈良性运行了，作业成为自主自发的行为，而不再需求高压强制的方式。母亲欣喜的发现，闻闻的心理年龄也长大了。
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