阅读困难的晓文
关键词：学习能力 教育诊断 阅读障碍 理解困难 词语颠倒 电脑游戏 纵容教育 注意力不集中
晓文是个9岁的男孩，看上去聪明机灵，就是一张口全是电脑游戏里的人名或有关的话，课堂上让写一句话也好，一篇文章也好，内容都是和游戏里的人物或事件有关。还有，晓文上课时，嘴里总是要嚼着一个泡泡糖，如果被老师发现强行让他吐出来，他就会抓起挂在胸前的乘车卡套，放在嘴里咬，如果再把乘车卡套取下来，晓文就又会拽起衣服领子或袖口咬，总之，如果嘴里没有东西，晓文就会无所适从，用晓文的话说，就是没意思。除了这些，有时候在课堂上，晓文爱和同学说话，脏话经常是经由口头禅的形式说出。当然，由于这些行为，晓文在课堂行为方面总是遭到老师的点名批评和通知家长。
经过和晓文妈妈的交谈，晓文并非剖腹产，但随后的学习能力方面测试，发现晓文存在重度阅读障碍，表现为漏字、添字、串行、词语颠倒、理解困难、字词省略或用相似的词语代替，阅读时总要用手指指着读。根据教育诊断中案例的比率，由于剖腹产引起的阅读困难临床比率占90%以上，非剖腹产而引发阅读障碍仅占临床比率的1%，那么晓文的阅读困难现象的真正原因是什么呢？
经过对晓文家庭教养方式的了解，终于发现了答案：晓文出生方式正常顺产，没有使用助产器以及其他原因的历史记录，所以，生理方面的原因基本排除。现在请看晓文的父母日常是怎么管理晓文的：“我周末有时候在家玩电脑游戏，最长时间是一天”。晓文的家庭教育方式是纵容，父母对他管束很少，学习上也不太关注，孩子的情况父母基本不了解。
晓文长期的与屏幕进行单向表面化的交流，无法深入事物内部去体会，更无从获得实践中体会的经验，这种学习过程不仅是无效的，而且削弱孩子课堂学习的能力。屏幕与课堂对比的落差，使晓文觉得课堂枯燥乏味，缺少了屏幕中强烈的信息刺激源，晓文就觉得课堂没意思，嘴里嚼泡泡糖和不断的咬物，就是晓文在潜意识中弥补协调这种落差，当然，这种弥补协调的方式造成了晓文课堂专注能力的缺失，最可怕的是逐渐削弱了他的思考能力，首先是主动思考能力丧失，接着是被动思考也被他拒绝。
课堂学习中的模式进而迁移到生活中：早上不愿早起，一大早睁开眼就在担心课堂中的学习，觉得动脑子很难，晓文对待老师提出的问题通常会以“不知道”或“想不起来”的言语来拒绝，视觉分辨能力也越来越差，单调的数字和汉字符号无法产生让他去关注的动力，本不应该发生在他身上的阅读障碍现象却在他身上生根发芽！
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