濮阳小姑娘湾湾今年9岁了，由爸爸带着过来机构咨询。据爸爸讲，湾湾在学校不听课不写作业，无论老师课堂提问还是下课和她交流，湾湾都不说一句话。学校老师无奈就反映给湾湾的爸爸，爸爸迅速赶到学校把孩子接到医院检查，医生检查后也说不出所以然，建议爸爸带孩子找心理医生解决。
焦急的爸爸通过百度搜索，查询到郑州金贝诚教育机构专门解决0-16岁儿童的学习障碍和各种心理与行为问题，一大早就带着孩子赶了过来。
王一惠主任给湾湾做了教育测评与诊断后，发现孩子存在阅读困难、手眼部精细功能发展不足、视动统合失调、视觉分辨困难、注意力涣散、心理紧张、焦虑等现象，结论是学习能力发展障碍及心理发展水平低。
湾湾阅读时双手指读，一个字一个字的读，速度非常缓慢，阅读过程没有词语切分，不能形成完整句子，所以读完不知其意，扩散为理解困难。针对湾湾这种情况，需要专业老师做阅读能力的训练辅导。另外，由于湾湾的学习困难，在学校常遭同伴嘲笑和老师点名批评，给她形成心理上的压力，自信心和自尊心受到伤害，老师甚至埋怨湾湾爸爸说，你为什么要把孩子的年龄报大呢，意思说孩子各方面跟不上，是由于年龄小故意报大， 对于这一点，湾湾的爸爸哭笑不得，因为孩子的年龄并没有虚报。湾湾胆子非常小，语速缓慢声音细小，每讲一个字都小 心翼翼，课堂上常常走神，时常陷入自己的世界中。
通过二个月的暑假特训，孩子的学习困难得到改善，消除了指读现象，阅读速度快了，最明显的是，湾湾的理解能力提高。据王一惠主任10年临床观察发现：儿童“指读”现象须在小学一年级第一学期期末消除，否则影响孩子不能形成词优并词语切分困难，导致对句子、篇章和数学应用题的理解困难！湾湾的命名速度和阅读广度均得到提升，阅读中能量消耗现象减少，阅读能量得到合理分配。湾湾的表达力增强，说话声音大了，伙伴互动中，湾湾敢于表现自己，并且在中心交了两个好朋友，湾湾对于学习和人际交往都产生了信心，彻底消除了“多余小动作、走神、紧张”等焦虑行为。
父亲再过来接湾湾时非常欣喜于孩子的变化，跟中心老师不断说着感谢的话。王一惠主任给湾湾出了后续家庭延伸方案，希望父亲带孩子回去后继续配合，不断促进孩子的能力提升及心理发展。
