近日接诊一名淄博9岁的男孩卿卿，教育测评中发现孩子的听觉记忆、听觉分辨、听动协调、听觉理解能力均很差，最近的一次数学测试63分。试卷分析中发现孩子由于对各题型题意的理解及对基本概念的理解错误较多，导致成绩较差。对于测评老师的问话常常回答“不知道”并根本不予正面回答！
经过90分钟的测评与诊断，结论如下：卿卿的听觉系统严重障碍，原因是无意识过滤信息，即对于周围环境（家长和老师）发出的指令或其他信息给予屏蔽。所以卿卿的父母反映的问题：“卿卿在家对于大人的话常不理睬，经大声重复才会给以反应”以及卿卿老师反映的问题：“上课注意力不集中，眼睛和心思常常不知跑到何处”就找到了答案。并非是生理性的听觉障碍，而是意识层面的心理因素，根源在于家庭教育中的唠叨+负面信息刺激式教育。
孩子父亲的教育方式总是通过负面信息刺激来不停提醒警示，比如：你别摸柜子，上面不卫生，会有病毒传染！再比如：你别这样拿筷子，应该把手放在筷子的这个位置，否则会夹住你的手！诸如此类的负面信息刺激会滔滔不绝，每日从父亲下班回家就不再停息，不停的纠正孩子的每个行为，给孩子讲解一道应用题的做法时，能讲解两三个小时，从解题扩散到其他方面，无限延伸。
母亲对于孩子发出的信息常常是“别人不值得信任”，并常以怀疑的态度和语气询问孩子学校发生的事情，并让孩子监督教师对孩子的上课时间是否准时等，母亲的内在有一种强烈的不安全感，这种不安全感威胁到母亲的生存状态并无形中传递给孩子，孩子就干脆闭口不言，以免闯祸。不仅如此，孩子的口喉部精细运动功能愈来愈低下，课堂上背诵课文，老师常常听不清楚孩子说的什么。对于孩子在家中的不听使唤，母亲有时候着急了就大声叫喊，孩子忍不住时也以大声叫喊来回应。
对于这种情况王一惠老师制定出改善方案，首先调整其父母的观念于一致，并认识到自身从原生家庭及在三口小家积累而来的焦虑。当把问题摊开在桌面上，就会像阳光下的露珠云消雾散。 因为你看到了并承认了它的存在。有时候问题越积越多，往往是当事人乱花渐欲迷人眼，被表象蒙蔽看不到本质，不断受问题的干扰，从而丧失了强而有力的拨云见日、反观自省的自身功能。对于卿卿这个9岁的男孩，应用教育及心理行为训练方法唤醒其听觉系统的能力以及其他方面的协同能力 。
孩子永远是无辜而洁净的，环境和正确客观的教育理念决定着这个孩子的心态是积极阳光还是密布阴翳，是信任安全还是偏执否定。只要父母能够勇于承担责任，那么亲子之间的问题随时可以得到沟通与解决。愿所有的父母和孩子都有着亲密无间的亲子情感、和谐自如的第二生命状态！
经过一个周期的训练辅导，卿卿的上课状态已经恢复正常，课堂上行为习惯好了，不再有多余小动作，专注力得到提高，回答老师问题时声音大了，口喉部精细运动能力得到发展，老师终于听得清楚卿卿回答的内容了。以前的背诵课文卿卿从来没有会背过，因为卿卿说他根本记不住。现在，老师要求背诵的部分卿卿都能够很快的整篇背诵出来。
我们期待卿卿更好！
