阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。阅读障碍的表现特征有以下几方面：
识字方面：
* 认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；
* 错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；
* 经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；
* 经常搞混音近的字；
* 学习拼音困难，经常把Q看成O；
* 经常颠倒字的偏旁部首。
阅读方面：
* 朗读时添字或漏字；
* 朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；
* 听写成绩很差；阅读速度慢；
* 逐字阅读或以手指协助；
* 说作文可以，但写出的作文过于简单，内容枯燥；
* 书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。
行为方面：
行为反应表现得注意力不集中或无规则无纪律，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分；
* 掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；
* 几乎做每件事都表现得反应过度；
* 在辨析距离、方向时显得有困难；
* 在理解时间概念时显得有困难；
* 在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离；
* 手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具；
* 同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应；
* 很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法；
* 完成读写作业非常容易疲劳。
阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的生理、心理功能。有人把阅读比作弹钢琴，意思是说，阅读需要多种生理、心理功能的协调，就像弹钢琴需要种种心理功能的合作一样。在阅读过程中，我们首先需要发挥视知觉的作用，视知觉的分辨与记忆都需参与进来。同时，阅读需要对声音的辨别与记忆，阅读是一个对所看到的字的声音的反应过程，只有熟练的读者，才能进行默读。通过对字形、字音和字义的联系，我们获得对字词的理解。
培养良好的阅读能力是极其重要的，而阅读能力的培养应该从小抓起，儿童期是阅读能力培养的关键时期。因此，早期阅读教育是学前期教育不容忽视的重要组成部分。我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比，还存在很大的差距。在中西儿童阅读教育交流与研讨会上一些专家指出，中国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段(而西方为4岁)，即使在北京，儿童阅读障碍发生率也高达6%至8%。所以应该及早对阅读障碍进行治疗。
对于较严重的阅读障碍，比如儿童神经生理方面可能存在缺陷，需要由专门的教师和心理医生采用特殊的方法进行矫治，如多感觉通道法，强调运用学生的多种感觉通道，诸如视、听、动、触等；神经组织矫正法，对阅读障碍的儿童通常采用视觉描绘练习和眼手协调练习，以促进大脑半球优势能力的发展；对于有情绪障碍的儿童，则需先经心理咨询人员矫治其心理问题。
每个人的阅读习惯都会有所差异。有的人阅读时一字一字从头到尾的读，读完之后不知所云；有的人则能迅速略读，并很快抓住主题；而有的人边读边写笔记。阅读习惯的不同往往导致阅读效率的差异。
传统的“咬文嚼字”的方法已经不适应信息时代的要求，要通过训练，发展儿童阅读速度的自我调节能力，使之能够根据材料的类型、阅读的目的选择阅读速度，既能精读又能略读。
